ফ্লোরোসেন্ট আলো এবং শিশু আচরণ

যখন 1940 সালে ফ্লুরোসেন্ট লাইট বাল্বের ভর উৎপাদন শুরু হয়, তখন তারা ভাস্বরের বাল্বের উপর শক্তি-দক্ষ উন্নতির কথা বলেছিল। প্রতিবছর সব ছাত্রদের জন্য ফ্লোরোসেন্ট আলো দীর্ঘকাল ক্লাসে ব্যবহৃত হয়, Preschoolers এবং কলেজ ছাত্র সহ গবেষকরা এটি নির্ধারণ করার চেষ্টা করেছেন যে, দীর্ঘমেয়াদি ফ্লুরোসেন্ট আলোকে এক্সপোজারটি শিশুটির আচরণ এবং একাডেমিক পারফরম্যান্সের একটি ফ্যাক্টর হতে পারে।

দিনটির ভিডিও

ফ্লোরোসেন্ট প্রযুক্তি

ফ্লোফরসেন্ট বাল্ব ফসফারের সাথে লেপানো একটি গ্লাস নলের ভিতরে গ্যাস এবং একটি ছোট পরিমাণ পারমাণবিক আয়ন তৈরির সময় হালকা নির্গত হয়। টিউবের একটি ব্যাল্যাটি ওজন নিয়ন্ত্রণকারী বাল্ব থেকে বিদ্যুৎ প্রবাহের তীব্রতা নিয়ন্ত্রণ করে। এই বাল্ব অভ্যন্তরীণ আলো জন্য পছন্দ করা হয় কারণ তারা ভাস্বর বাল্বের তুলনায় শীতল এবং বেশ দীর্ঘ দীর্ঘ শেষ। উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সির সময়ে এবং বৃত্তাকার ব্যর্থ হতে শুরু হয় যখন ঝিল্লি থেকে বাল্ব স্টেম সম্পর্কে উদ্বেগ। কিছু শিক্ষাবিদ এবং ডাক্তারেরা উদ্বেগ প্রকাশ করেন যে প্রতিদিন ফ্লুরোসেন্ট আলোকে এক্সপোজার শেখার এবং সামগ্রিক স্বাস্থ্যের উপর প্রতিকূল প্রভাব ফেলতে পারে।

বিচ্ছিন্ন ফলাফলগুলি

1970 এর দশকের প্রথম দিকে, গবেষকরা ফ্লোরোসেন্ট আলো এবং আচরণের মধ্যে সংযোগের সন্ধান পেয়েছেন। 1973 সালে, গবেষক জেমস অট একটি রুমে একটি রুমে একটি রুমে একটি রুমে একটি রুমে প্রভাষক ফ্ল্যাটের স্কুলে স্কুলে পড়া এবং নৈমিত্তিক ডায়লাইট নিখুঁত যে নতুন উন্নত পূর্ণ বর্ণালি বাল্ব দ্বারা বিভাজক তুলনা তুলনা তিনি এই সিদ্ধান্তে উপনীত হন যে শিশুরা পুরো স্পেকট্রামের বাল্ব দ্বারা আলোকিত রুমটিতে আরও মনোযোগী ছিল। আরেকজন গবেষক - কে। ড্যানিয়েল ও'লিরি, যিনি একই সময়ে একটি পৃথক গবেষণা পরিচালনা করেন - আচরণের মধ্যে কোন পার্থক্য যদি কম পাওয়া যায়। নেভাদা বিশ্ববিদ্যালয়ের অ্যালেন গ্রাগার্ড 1993 সালে প্রথম স্তরের ছাত্রদের অধ্যয়ন করেন এবং পাওয়া যায় যে তারা কেবলমাত্র পুরো স্পেকট্রাম লাইট বাল্বের কেন্দ্রবিন্দুতে থাকত না, তবে তাদের রক্তচাপ 9% হ্রাস পায়।

অটিজম এবং মনোযোগের ঘাটতি সহগ্রস্থ ছাত্রছাত্রীরা উচ্চ রক্তচাপ নির্ণয় (এডিএইচডি) শ্রেণীকক্ষের পরিবেশগত উদ্দীপনার জন্য বিশেষভাবে সংবেদনশীল। ওট এর গবেষণায় দেখা গেছে যে শিক্ষার্থীরা পূর্ণাঙ্গ লাইটের অধীনে উন্নত মনোযোগ প্রদর্শন করার জন্য অনিয়ন্ত্রিত হিসেবে আবির্ভূত হয়। কানসাস স্টেট ইউনিভার্সিটি ২010 সালে প্রকাশিত একটি প্রবন্ধে, এমিলি লং লিখেছেন যে উজ্জ্বল আলো, ঝলকানি এবং পোড়া ফ্লোরোসেন্ট বাল্বের আলোকে অটিস্টিক শিশুদের পুনরাবৃত্তিমূলক গতি এবং আন্দোলন বৃদ্ধি করে।

নতুন গবেষণা

গবেষকরা এবং শিক্ষকরা এই সিদ্ধান্তে উপনীত হন যে কিছু শিশু মনোযোগী এবং স্নিগ্ধভাবে আলগা স্পেসের সাথে জড়িত এবং অন্যরা আলোকিত আলোকে কেন্দ্রবিন্দু থাকতে সাহায্য করে। 198২ সালে, সেন্ট জন বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষক জেফ্রি ক্রিমস্কি দেখেছিলেন যে, চতুর্থ-গ্রেডের শিক্ষার্থীদের যারা উজ্জ্বল বা কম আলো জন্য একটি পছন্দ দেখিয়েছে তাদের পছন্দের পরিবেশে কাজগুলি পড়ার ক্ষেত্রে ভাল কাজ করে।ক্যালিফোর্নিয়ার শক্তি কমিশনের জন্য হেসংং মাহনি গ্রুপ কর্তৃক ২00২ সালের একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে জানালা ও স্কাইলাইটের প্রাকৃতিক হালের পরিমাণ শিক্ষার্থীদের কাজ এবং আচরণে একটি মাপাযোগ্য ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। কাজটি পরিবর্তন করার জন্য আলাদা আলাদা আলাদা আলাদা আলাদা আলাদা আলাদা আলাদা আলোর পরিবেশন করতে পারেন।

ফ্লোরোসেন্টস এর ভবিষ্যত

সরকারি কর্মকর্তারা বিদ্যুৎ খরচ এবং পরিবেশগত উদ্বেগগুলির সাথে সংগ্রাম করে, উন্নততর আলো পণ্যগুলি নতুন নির্মাণের জন্য বিবেচনা করা হচ্ছে। ঐতিহ্যবাহী ফ্লোরোসেন্ট বাল্বের বিকল্পগুলি চালু করা হয়েছে। ক্যালিফোর্নিয়ার শক্তি কমিশন কর্তৃক ২008 সালে প্রকাশিত একটি প্রযুক্তিগত সংক্ষেপে, ক্যালিফোর্নিয়ার এন্টিলোপে একটি শ্রেণীকক্ষের বর্ণনা দেয় যা উচ্চ দক্ষতার ফ্লোরোসেন্ট লাইট দিয়ে সজ্জিত করা হয় যা উজ্জ্বলতা এবং নিয়ন্ত্রিত শ্রেণীতে শ্রেণীতে স্থানান্তরিত হতে পারে। ইলিনয় এর আরেকটি স্কুল জেলায় তাদের বহি স্পেসগুলিতে হালকা-ইমিটিং ডায়োড (LED) লাইট স্থাপন করেছে। তাদের সেটিংস কিভাবে শিশুদের শিখতে হবে এখনও নির্ধারণ করা হয়।